重视在积极的心理学视野下调查教育研究论文，注意要让大家优先调查学校的毕业论文重视系统。只能查一下网络做很重的文章。其他系统只能作为参考。一、在积极的心理学视野下大学生心理健康教育的意义是积极的心理学自20世纪90年代起在美国兴起，主张研究主观体验、积极的品质和积极的制度，致力于培养人的优秀品质，使人的心理和谐促进发展和潜力的充分开发，用一种更开放、欣赏的眼光评价人类的潜能、动机。提倡以能力等积极、乐观的心态看待事物，立足于发掘人们自身的积极品质和积极力量，以运用个人性格优势和美德等进行练习为目标，对抗不良情绪和症状。从积极的心理学观点出发，通过积极的体验，可以培养积极的认识，增强积极的感情，有助于增强学生的主观幸福感，获得正确的自我意识，不断挖掘自我潜在能力，改善各种心理问题，提高心灵健康水被告知要提高水平。本课题小组想选择有几个心理问题的学生。社会不安团体在积极的心理学视野下，开展小范围的体验性心理健康教育，通过有效的验证，为心理健康教育提供一定的启发和参考。
2、大学生体验式心理健康教育模式的实验研究表明，社会不安从儿童期到青春期有显著增加的倾向。据不同文化研究表明，亚洲国家这种现象尤为严重，尤其是大学生。
付梅等（2005）对安徽某大学的学生（全部735人）进行了调查，（IAS）高焦虑学生占全体的16.6%。湖南警察学院每年进行的新生心理健康调查的回答率达到15%。其中大部分是人际关系的问题。为了有客观数据，方便前后比较，选择信用度高的交往焦虑量表（IAS），对湖南警察学院大一学生进行测定，分析参加考试的462名学生数据，通过测定后的对话，最终有28名社会人有焦虑倾向我筛选了学生。其中14人被随机列入了对照组。女性、公安专业5人、非公安专业9人）、实验团队接受课题团队精心设计的体验式精神健康教育模式。
（一）研究方案的设计根据积极心理学的观点，课题组精心制定了心理健康教育方案，重点是提高和挖掘被测试的心理质量和潜能。问题从发展的角度进行具体操作，与传统的维修型干涉方式区别开来。训练一共分为24次。每周集中训练两次。第一次训练的内容主要是破冰训练。让接受训练的人第一次形成团队意识，增强团队凝聚力，努力使各成员觉得不可缺少。让人感受到团体的包容性和相互支持。第一次训练后留下所有成员的手机、QQ号和微信号，课题组调查实验组成员的心情、微信朋友圈、微博了解实验组成员心情变化的特征，对实验组成员的个性特征基于进行真正的判断，可以了解被测试的朋友的评论和调查频率被测试的社会支持状况和人际关系的模式。教案的设计值得参考。
训练内容包括自我意识、人类适应、人际关系、生涯规划等心理健康教育的重点内容，采用整体检查式教学模式，具体训练过程根据学生的交互表达进行适当调整、修改，跨度大约为3个月。（二）在研究结果和分析实施训练前，课题组对实验组和对比组的数据进行了独立的样本T分析，结果表明实验组和控制组的社交焦虑度没有很大的差别（T=1.5，P＞0.05），进行了3个月的体验式训练两个组的数值发生了变化。其中，实验组的社交焦虑值为41.3±7.1，对比组的社交焦虑值为49.0±4.3，T=-2.6，P=0.02（0.05以下），显然通过实验参与后，实验组的社交焦虑水平大幅下降，明显低于对比组。
同时对实验组训练前后的数据进行分析后发现，实验组训练前的平均值为53.9±5.6，训练后的平均值下降到41.3±7.1，进行差异分析的数据为T=8.4，P=0.00（小于0.01）。显然，经过3个月的训练，实验小组的社交焦虑水平明显下降，课题小组精心设计的体验式心理健康教育模式发挥了明显的效果。
3、社会不安实验研究改变了大学生对心理健康教育的启发（一）教育理念，关注积极人格培养，将传统心理健康教育更多的关注集中在学生群体存在的各种心理问题上，把问题的改善和解决作为教育的最终目标因此，心理教师起到了消防员的作用，忽略了学生自身潜在能力的开发。以及积极的感情体验的调动。在本实验中，虽然某种程度上考验了社交焦虑，但课题组并不关注他们的具体心理问题。在实验方案的设置中，更多地考虑了被试过的心理素质的提高、潜在能力的挖掘以及积极人格的培养，最终得到了理想乡的效果。在大学的心理健康教育工作中，模仿课题研究的想法，将积极的心理学理念导入课堂，将大学生的心理健康教育从“问题”模式转变为“发展”模式，弱化对心理问题的关心，以学生的优越性和积极的品质发展为焦点，关心学生的成长，用积极的视点解读问题。通过教育给学生提供积极的体验，提取积极的应对方法，促进学生心理素质的提高，培养积极的人格品质，通过积极的人格培养，最终达到扶正除邪的目的。
（二）调整教育内容，丰富教学系统，面对社交焦虑的学生，课题组的目的非常明确，通过这个小组的测试挖掘出自己的生命能量，这种力量对社会不安产生负面影响足以应付。为了达到这个目的，课题小组设置了自我确认、自信培养、自我展示、价值探索、人的融合、人的支援、生涯计划等模块，在活动中挖掘潜在能力，尝试改善自己。
是消极心理学统治下的高中心理健康教育，其内容更集中于心理问题的诊断和治疗，重点在于分析心理异常现象，重视心理问题的解决。有句谚语说：“擅长预防，能治好未病者的是上医生”。在
积极的心理学视野中，心理健康教育的真正目标应该面向全体学生，重视潜能的开发和心理素质的培养，这也是心理健康教育的一级目标。因此，我们应该不断扩充心理健康教育的内容，关注心理健康知识的普及，帮助大学生正确认识自己，客观认识现实，积极满足自己。要促进大学生自发开发潜力，培养积极乐观的人格特性。
（三）开拓教育方法，重视学生体验的大学生心理健康教育是重视实用的学科，单纯的授课解说和理论传授对大学生真正达到预防和心理问题顺畅的目的没有很好的帮助。体验式教学法通过建立一定的情景，可以使学生迅速地集中在课堂上，并且学生亲身体验后得出的结论比理论的解说更令人印象深刻。例如，在课题小组进行实验的期间，为了更深刻地体会到人际关系“反黄金法则”的影响，每个人试吃5粒花生，大家一起猜拳，胜者从失败的人那里得到花生的收益