摘要：文章以“新工科”为背景，BIM分析了工程管理专业毕业设计的应用现状，结合两个案例项目，提出了通过选定项目设定创新任务的毕业设计新模式。指导学生拓展思路，培养学生综合应用新技术，在整合有用资源能力方面有较强的参考价值，为工程管理专业开展毕业设计和创新提供一些建议。
关键词：“新工科”、BIM、毕业设计、工程管理为迎接新的科技革命和产业革命的挑战，“一带一路”、“中国制造2025”、“互联网+”等一系列国家重大战略服务更好。教育部2017年2月发布《新工科研究与实践的通知》，提出深化工程教育改革，推动新工科的建设与发展，部分学校率先开展新工科的研究与实践。新工科的建设和发展需要新兴工科的建设和发展，或者需要传统工科的改造和升级。在
个背景下，工程管理作为传统工科，通过调整人才培养模式、教育改革等手段，培养跨境综合能力、创新能力、实践能力强的复合型人才是改造和升级的最终目的。建筑信息模型（BIM）是符合工程领域新工科发展的非常有力的工具，在建筑行业引起更深层的变革，在基于BIM技术的工程管理实践教学平台的构建中具有重要的价值。
毕业设计综合性最强，知识点最广，作为实践周期最长的实践教育的一环，在进行专业培养方案、教学模式的调整时，应引起足够的重视。1BIM率先在工程管理专业的毕业设计应用现状BIM技术政策推进方面得到了大学的响应。一部分BIM产品研究开发公司也以此为契机举办各种相关比赛。按照比赛要求组织参加队，根据模块任务书进行任务分解和下达，接着BIM毕业，与BIM有关的课程设计，BIM爱好的俱乐部等也逐渐形成，这对传统实践教育模式进行的初步改革和创新是的。
所大学也尝试了其他模式。例如，重庆大学通过BIM数字化投标结合BIM应用和投标书制作，强调整个过程，构建了以专业学习为特征的毕业设计新模式。同济大学和上海建工集团的革新发展开展了学校企业联合的毕业设计。这种革新的尝试为学生提供了良好的实践平台。给了企业考察和吸收优秀人才的机会。
另外，开展多专业合作毕业设计的是很多大学采用的模式。技术在建筑设计、项目管理等方面可以发挥较强的应用价值，以更复杂的综合性项目为背景，完成毕业设计课题，让学生在项目寿命的各个阶段全面、真实、系统的参与[4]。全国的大学在各种实践中，不断寻找适合自己人才培养方案的毕业设计模式。有各种各样的模型。最终的结果促进了BIM技术在大学的普及和应用。在BIM的发展、企业人才引进、学校实践研修的革新、学生综合能力的提高等各方面都发挥了积极和重大的作用。当然，BIM在毕业时的应用中也面临着专业性的审查不足等问题。评价的基准和计算结果的准确性很难。
中使用的BIM相关软件种类繁多，软件的选择、组合、调试等问题也需要专业人士指导。这些问题都需要设置我们毕业后选择的问题的一个环节进行慎重讨论，达成一致。
2以“新工科”为背景，BIM毕业设计的革新应用2.1以“新工科”为背景，在BIM毕业设计课题的选择“新工科”的背景下，有BIM。等相关技术和理论支持，在毕业选考阶段，可以排除传统的工程管理专业的毕业设计常规课题、常见的项目背景、单一任务模式的限制。前期课题和项目背景的选择必须非常慎重。不仅要用新技术的新想法解决复杂的问题，还要结合行业的发展趋势和目前存在的问题进行探索。开发一些尝试性的创新。详细介绍两个典型的毕业设计主题和展开情况。
项目一：工程为混凝土-钢骨混合结构教学楼，总建筑面积100.74m2，建筑基板面积712.6m2。这座楼是双层的，高3.6米，总高11.17米，室内外高0.45米。这个项目的一楼是混凝土结构，二楼是钢结构，有钢结构的太阳能发电台。
该项目规模虽小，但结构复杂，在后续课题的设计中，在设计深化、施工管理方面向学生提出了更高的要求。项目二：项目五星级酒店，总建筑面积54323m2，（地上：27486m2，地下：26837m2），面积33215m2，地下二层，地上六层，总建筑量23.7米。
是特殊用途的建筑，与普通住宅不同，结构复杂，专业多，不存在标准层的同时，也存在中间层，建模强度大幅增加。管线很多，在配置管线时，必须充分考虑管道碰撞问题。2.2“新工科”的背景是BIM毕业设计的专业分工和任务分配BIM毕业后的选择问题，与以往的课题相比，项目的音量大，涉及专业的数量多，整体的难易度系数大，任务量重等特点。因此，采用团队毕业设计模式的一般成员是3-5人。另外，在进行专业分工和任务分配时，要考虑多方面的问题：（1）背景项目相关专业工程尽量对应学校现有的相关专业专业，避免学生工作量过多，成果以专业角度比较出现大问题。
（2）任务分配除了符合学生的专业外，还需要满足大学毕业考试问题的深度、广度和任务量的要求。（3）专业分工，工作不同，但从项目整体来看，最终成果还是“合格与否”，除个人完成任务外，小组还将提供完整的项目成果。2.3在“新工科”的背景下，BIM毕业设计的实现路径根据项目特点和任务要求而不同，两个项目的实施路径如图1、图2所示。
.作为项目的一个例子，部分成果在项目中展示。1楼的模型是在revit中完成的。2楼和屋顶的太阳光发电台在tekla中完成。合并后的三维效果请参照图3。
的最终成果包括教学楼的三维效果图、重要节点的大样图、二维施工图（平立截面）、重要节点的施工基础动画等。其中，关键节点的大小图用参数化的详细图软件描绘。修改设置的基本参数后，相关图形将根据整体进行调整。部分成果如图3、4、5所示。在
结束时，本论文所述的两个案例在项目背景上有一定的特殊性，基于以往的课题提出了更多的要求。学生毕业后，通过更深入的课题研究新的实现途径，整合更多的BIM及相关软件资源，使一个项目的各方面更加全面、更细致。在“新工科”的背景下，实践环节与时俱进的改革和调整，可以引导学生创新，提高应用新技术的能力，探索新思维方式的精神，发掘学生的潜力和科技魅力。